พอถึงช่วงต้นปีแบบนี้ทีไร เห็นแม่ๆหลายคนตั้งคำถามมากมายเกี่ยวกับการหาเลือกโรงเรียนอนุบาลให้ลูกๆ
เราเลยนั่งเซริชๆ เจอ checklist จากเว็บ tataya ที่คุณแม่คนนึงทำไว้ http://www.tataya.com/aaa/survey_school.htm
แล้วมาเพิ่มเติมหัวข้อที่ตัวเองต้องการและ concern ในเรื่องนั้นๆ ลงไป
| Topics | S1 | S2 | S3 |
| ค่าใช้จ่าย |
|
|
|
| ค่าแรกเข้า |
|
|
|
| ภาคการศึกษา/ปี |
|
|
|
| ค่าใช้จ่ายต่อเทอม - ภาคปรกติ - EP |
|
|
|
| ค่าใช้จ่ายอื่นๆ : ค่าว่ายน้ำ, ค่าครูต่างประเทศ, ค่าเรียนดนตรีพิเศษ, ค่าดูแลหลังเลิกเรียน, ค่าชุดงานปีใหม่, ค่าชุดงานวันแม่, เงินพิเศษสำหรับการบริการพิเศษ ค่ารถรับส่ง ค่าอาหารกลางวัน |
|
|
|
|
|
|
|
|
| แนวการสอน/หลักสูตร |
|
|
|
| ชื่อเสียงที่ผ่านมา : ความเห็นผู้ปกครองของเด็กเก่า, ถ้วยรางวัล ประกาศนียบัตรต่าง ๆ ที่ผ่าน |
|
|
|
| แนวการสอน / หลักสูตร ที่โรงเรียนประกาศไว้ : บางโรงเรียนประกาศแนวการสอนที่ชัดเจน ต้องพิจารณาว่าเป็นแนวที่เราต้องการให้ลูกเรียนหรือไม่, บางโรงเรียนไม่ประกาศชัดเจนก็ต้องดูภาพรวม ๆ ว่าเป็นแนวที่เราต้องการหรือไม่ |
|
|
|
| กิจกรรมเสริมทักษะ : การจัดกิจกรรมให้เด็กแสดงออก เช่น วันไหว้ครู, วันเด็ก, วันแม่, วันปีใหม่ มีการกระจายเด็กหรือเกาะกลุ่ม |
|
|
|
| การสอนทักษะด้านต่างๆ ศิลปะ ภาษา คณิตศาสตร์ mindmap ภาษาอังกฤษ ชีวิตประจำวัน :การใช้ชีวิตร่วมกับผู้อื่น, การเข้าแถวเคารพธงชาติ เข้าชั้นเรียน รับประทานอาหาร, การจัดวางรองเท้าหน้าห้องเรียน, การจัดเก็บอุปกรณ์การเรียน อุปกรณ์การนอน |
|
|
|
| บุคลากรใน รร. |
|
|
|
| การดูแลเอาใจใส่ของครู / ครูผู้ช่วย : การรับเด็กตั้งแต่หน้าประตูโรงเรียน, การที่เด็กอยากไปโรงเรียนหรือไม่อยากไป, ครูเวรที่ดูแลเด็กตามจุดต่าง ๆ ก่อนโรงเรียนเข้าหรือหลังเลิกเรียน, สมุดงานของเด็กมีการตรวจหรือไม่อย่างไร |
|
|
|
| อัตราครูต่อเด็ก : เด็กกี่คนต่อห้อง, ปกติจะมีครู 1 คนและครูผู้ช่วยอีก 1 คน, |
|
|
|
| ทีมงานบริหาร : จบการศึกษาเด็กเล็กมาหรือไม่, มีพื้นฐานด้านเด็กเล็กมาบ้างหรือไม่, มุ่งด้านธุระกิจมาเกินไปหรือไม่ |
|
|
|
| ทีมงานเบื้องหลังอื่น ๆ เช่น นักการภารโรง, แม่ครัว, คนขับรถ : เป็นเรื่องไม่เคยละเลยที่จะสังเกต, เป็นคนมีเมตตาและอ่อนโยนต่อเด็กหรือไม่, อายุมากหรือวัยรุ่น, ผู้ชายหรือผู้หญิง, แต่งตัวสะอาดและเรียบร้อยหรือไม่ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| สถานที่/อุปกรณ์/สื่อการสอน |
|
|
|
| ห้องเรียน : การถ่ายเทอากาศ, โต๊ะ, เก้าอื้, สื่อพื้นฐาน |
|
|
|
| จำนวนนักเรียนในโรงเรียน/ขนาดพื้นที่ -แยกเด็กเล็ก /เด็กโต หรือไม่ |
|
|
|
| อุปกรณ์การเรียนการสอน : มีมากน้อยเพียงไร, มีแล้วเอามาใช้หรือไม่ ห้องสมุด : กิจกรรมสนับสนุนการรักการอ่านของเด็กๆ |
|
|
|
| ความปลอดภัยของอาคาร / สถานที่ : สุขภัณฑ์ห้องน้ำเหมาะสมกับเด็กเล็กหรือไม่, ประตูห้องน้ำล๊อคได้หรือไม่, ระเบียงชั้นบนมีกันปีนหรือไม่, ถ้าโรงเรียนติดถนน มีประตูป้องกันไม่ให้เด็กเปิดเองหรือไม่, ทางออกฉุกเฉิน ไฟฟ้าฉุกเฉิน กรณีเพลิงไหม้ |
|
|
|
| ห้องนอนกลางวัน : รวมกับห้องเรียนหรือแยก, การถ่ายเทของอากาศ, การจัดเก็บและความสะอาดของอุปกรณ์การนอน, เสียงอึกทึกจากรอบข้างหรือไม่ |
|
|
|
| สนามเด็กเล่น : มีหรือไม่, พื้นที่สมดุลย์กับปริมาณเด็กหรือไม่, เครื่องเล่นเสริมพัฒนาการของเด็กหรือไม่, ความปลอดภัยของเครื่องเล่น เช่น การมีคมของโลหะ การยึดตรึงเครื่องเล่น สีที่ใช้กับเครื่องเล่น ความสะอาด |
|
|
|
| การเดินทาง : เดินไปหรือต้องนั่งรถ, , ถ้าขับรถไปส่งเอง โรงเรียนมีที่จอดรถหรือไม่, มีเจ้าหน้าที่ของโรงเรียนมารับจากรถหรือไม่ ระยะทาง: ....กม จากบ้าน ใช้เวลา :.....นาที ค่าใช้จ่ายในการเดินทางโดยประมาณ |
|
|
|
|
|
|
|
|
| บริการเสริมอื่น ๆ |
|
|
|
| บริการรถรับ-ส่ง : รถรับส่งเป็นของโรงเรียนเองหรือไม่, สภาพรถรับส่ง, บุคคลิกคนขับรถ, ระยะเวลาที่เด็กต้องนั่งรถรับส่งทั้งขอไปและขากลับ (เช่น ถ้าลูกของเราเป็นคนแรกที่รถมารับ กว่าจะตะเวนรับเด็กครบ อาจจะเป็นเวลามากกว่าชั่วโมงก็ได้) |
|
|
|
|
การดูแลสุขภาพ : มีพยาบาลประจำที่โรงเรียนหรือไม่, มีการตรวจสุขภาพประจำปีหรือไม่, การดูแลยามเด็กป่วย เช่น การฝากป้อนยาให้เด็ก, |
|
|
|
| อาหารการกิน : เมนูอาหารประจำวันเป็นอย่างไร อาหารว่าง อาหารกลางวัน อาหารเสริม, อาหารครบ 5 หมู่หรือไม่, รสชาติเหมาะกับเด็กหรือไม่, สะอาดเพียงพอหรือไม่, บุคคลากรเกี่ยวกับอาหารเข้าใจเรื่องอาหารเด็กเล็กมากน้อยเพียงไร, ผู้บริหารสนใจเรื่องนี้หรือไม่ |
|
|
|
| การสื่อสารระหว่างโรงเรียนและบ้าน : การแจ้งข่าวประจำวันของเด็กให้ทางบ้านทราบ, การตอบคำถามที่ผู้ปกครองสงสัยทุกระดับชั้น คือ ตั้งแต่ครูผู้ช่วย ครู ครูใหญ่ และผู้บริหาร |
|
|
|
| กิจกรรมที่ผู้ปกครองมีส่วนรวม มาก/น้อย |
|
|
|
| รับฝากดูแลหลังเลิกเรียนหรือไม่ ในกรณีที่ผู้ปกครองติดธุระ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
